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一、单选题

1.“蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑”反映了（  ）因素对人发展的影响。

A.遗传

B.环境

C.个体主观能动性

D.教育

2.学校精神文化的物质载体是（  ）

A.制度文化

B.组织文化

C.学校传统

D.物质文化

3.适度的紧张和焦虑促使个体积极思考并产生行动，达到成功解决问题的目的。这是情绪的（  ）

A.适应功能

B.信号功能

C.组织功能

D.动机功能

4.下列说法不正确的是（  ）

A.桑代克认为学习就是形成刺激—反应之间的联结

B.布鲁纳认为学习就是形成操作性条件反射的过程

C.班杜拉认为学习主要是观察学习

D.加涅认为学习过程就是一个信息加工的过程

5.通过对狗鼻子构造的分析，发明出比狗鼻子更灵敏的电子嗅觉器。这是（  ）对问题解决的影响。

A.知识经验

B.迁移

C.酝酿效应

D.原型启发

二、教学设计题

《50米快速跑》

（1）请简述小学体育与健康课程的设计思路。

（2）如指导小学生学习这节课，试拟定教学目标、教学重点和难点。

（3）依据拟定的教学目标，设计教学过程。

【参考答案解析】

一、单选题

1.B【解析】题干所述为环境因素对人的身心发展产生影响的典型示例。

2.D【解析】物质文化是学校文化的空间物态形式，是学校精神文化的物质载体。

3.D【解析】情绪情感的动机功能表现在情绪和情感是动机的源泉之一，是动机系统的一个基本成分。它能够激励人的活动，提高人的活动效率。适度的情绪兴奋，可以使身心处于活动的最佳状态，推动人们有效地完成任务。研究表明，适度的紧张和焦虑能促使人积极地思考和解决问题。

4.B【解析】布鲁纳是认知派学习理论的代表人物，认为学习的实质是形成新的认知结构，斯金纳认为学习就是形成操作性条件反射的过程，所以，B项错误。

5.D【解析】原型启发是指从其他事物上发现解决问题的途径和方法。人们发明出电子嗅觉器正是受到狗鼻子这一原型的启发。

二、教学设计题

（1）根据学生全面发展的需求确定课程目标体系和课程内容；根据学生的身心发展特征划分学习水平；根据可评价的原则设置可操作和可观测的学习目标；根据三级课程管理的要求保证课程内容的可选择性；根据课程学习目标和发展性要求建立多元的学习评价体系。

（2）教学目标：

1.创设良好的学习环境，激发学生学习兴趣，促进学生积极参与活动的态度和行为。

2.通过学生练习，使学生进一步掌握50米快速跑的基本技术，并提高奔跑能力。

3.培养学生的群体责任感，提高合作、竞争的意识和能力，勇于克服困难的优良品质。

教学重难点：

1.重点：起跑反应快，后蹬有力，前摆积极，上下肢协调配合。

2.难点：蹬摆协调，跑的自然。

（3）教学过程：

（一）激情导入

采用常规导入法、利用现有的场地，绕操场成两路纵队，逆时针绕操场慢跑。利用简单徒手操对学习提高部分顺利开展做好了热身准备，为教学服务。

（二）学习提高部分

1.通过情景导入，引出教学内容——快速跑，教师通过语言讲解示范来强调快速跑的动作要领，这样更具有直观性，并通过采用跑的各种辅助练习和游戏来激发学生的学习兴趣，让学生领会快速跑时前脚掌跑、后蹬有力、手臂前后摆的重要性。通过各种形式的练习后，各组展示各自的风采，培养学生的自信与个性。自觉领悟动作的重难点，练习时教师巡视并纠正动作，提示学生相互观察。

2.通过游戏（牵制接力赛）进行巩固和提高练习，培养学生积极参与体育活动的兴趣，养成自主学习的良好习惯，促进学生身心健康发展，不断增强自信心。

（三）整理恢复部分

1.放松：为了消除激烈运动而产生的紧张状态，减轻、恢复心理和生理负担。利用放松操进行放松，使学生得到身心的全面放松。

2.教师小结

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