一、单选题

1.把“课程”用于教育科学的专门术语，始于教育家（）

A.斯宾塞 B.洛克 C.赫尔巴特 D.杜威

2.班级管理的主要对象是（）

A.学生资料 B.学生

C.班级信息 D.班级公共财物

3.“足智多谋，随机应变”是思维的（）品质。

A.敏捷性 B.广阔性 C.深刻性 D.灵活性

4.在品德形成的认同阶段，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己在态度和行为上（  ）

A.与他人相接近 B.与大家保持一致

C.被他人认可 D.与他人基本相同

5.某教师当着全班同学的面辱骂兵兵为傻子，该教师侵犯了兵兵的（）

A.隐私权 B.健康权 C.人格尊严权 D.人身自由权

二、判断题

1.教育在我们完成正规教育之后就宣告结束。 （）

2.知、情、意、行是品德的四个心理因素。其中“意”是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。 （）

3.性格具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的，因而性格便成为人与人心理世界相互区别的主要方面，是人格的核心。（）

4.认知学徒模型认为，情境性教学是需要建立在有感情、有感染力的真实事件或真实问题的基础上。 （）

5.课程改革是单一的教材改革或教学方法改革，并没有涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。（ ）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】英国教育家斯宾塞把课程解释为教学内容的系统组成，首先把课程用于教育科学的专门术语。

2.B【解析】班级管理的对象是班级中的各种管理资源，而主要对象是学生，班级管理主要是对学生的管理。

3.D【解析】D项，思维的灵活性主要指能从不同角度、运用不同方法思考问题，在条件发生变化时，能随机应变，及时地改变原有计划、方案，寻找新的解决问题的途径。A项，思维的敏捷性是指思维活动迅速正确，能当机立断。B项，思维的广阔性是指思路开阔，能从各个角度、多个方面揭露事物的联系，全面地思考问题。C项，思维的深刻性是指能深入地思考问题，善于透过事物的表面现象，抓住事物的实质，揭露事物之间的内在联系。“足智多谋，随机应变”体现了思维的灵活性。

4.A【解析】认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，把别人或某个群体的态度作为自己的态度，使自己的态度和行为与他人相接近。

5.C【解析】学校或教师侵犯学生人格尊严权利的主要表现有：（1）讽刺、挖苦学生；（2）故意侮辱、随意谩骂学生；（3）不给学生以合理的解释权和辩护权；（4）以记档案威胁学生等。题干中的教师辱骂兵兵的行为侵犯了兵兵的人格尊严权。

二、判断题

1.×【解析】教育应该贯穿人的一生，而不是在完成正规教育之后就宣告结束。

2.×【解析】“行”指思想品德方面的行为，是人们在一定的思想品德的认识、情感和意志的支配下的行动。它是学生思想品德形成与否的关键，也是衡量一个人思想品德水平高低的主要标志。意即品德意志，是人们为实现一定的品德行为目的所做出的努力的过程。品德意志是调节学生品德行为的精神力量。所以题干表述错误。

3.√【解析】性格与人的价值观相联系，具有直接的社会意义，不同性格特征的社会价值是不一样的。因此，性格便成为人与人心理世界相互区别的主要方面，是人格的核心。具体内容参见郭黎岩主编的《教育心理学》。

4.×【解析】抛锚式教学要求建立在有感染力的真实事件或真实问题的基础上，所以有时也被称为“实例式教学”或“基于问题的教学”或“情境性教学”。认知学徒制，是指让学习者像手工艺行业中的徒弟跟随师傅那样在实际情境中进行学习，从多个角度观察、模仿专家在解决真实性问题时所外化出来的认知过程，从而获得可应用的知识和解决问题的能力，是通过允许学生获取、开发和利用真实领域中的活动工具的方法，来支持学生在某一领域学习的模式，该模式强调经验活动在学习中的重要性，强调要把学习和实践联系起来。故题干表述有误。

5.×【解析】课程改革不是单一的教材改革或教学方法改革，而是涉及课程理念乃至整个教育观念更新的系统变革。

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