一、单选题

1.“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之”是（）的观点。

A.荀子 B.孔子 C.孟子 D.韩非子

2.良好班集体形成的标志是（）

A.有明确的奋斗目标 B.有健全的组织系统和领导核心

C.形成了正确的舆论和良好的班风 D.有严格的制度和纪律

3.一年级小学生在计算时，需借助头脑中的小棒等实物表象才能完成计算任务，这说明他的思维类型是（）

A.动作思维 B.形象思维 C.抽象思维 D.发散思维

4.学生学会写“石”字，有助于写“磊”字，这种迁移是（  ）

A.垂直迁移 B.顺应性迁移 C.一般迁移 D.具体迁移

5.王老师是某年级的级部主任，每学期初、学期末总有个别学生家长想送礼请客，王老师一概拒之门外。王老师的行为主要体现了师德规范中的（）

A.爱岗敬业 B.教书育人 C.为人师表 D.关爱学生

二、判断题

1.为了促进学生全面而有个性的发展，王老师对学生李某进行了长期的追踪研究，并制订了具有针对性的教育方案，王老师开展的教育研究是实验研究。（）

2.为完成一种教学任务，教师可以同时选用几种不同的教学方法。 （）

3.实际年龄超过智力年龄说明这个孩子比较聪明。（）

4.学生小郑有写日记的习惯，每当遇到不愉快的事情时，他都会写进日记，他觉得写完日记后心里舒服多了。在这里，小郑调节情绪的方法是注意转移法。（）

5.王老师信佛，为鼓励他人信佛，故意在办公室公开布道，影响了学校的正常秩序，这种做法是错误的，因为我国实行教育与宗教相分离的政策。 （）

【参考答案解析】

一、单选题

1.A【解析】题干引文出自《荀子·儒效》，“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行之而止矣。行之，明也；明之为圣人”。

2.C【解析】正确的舆论和良好的班风是班集体形成的重要标志。

3.B【解析】具体形象思维（形象思维）是以直观形象和表象为支柱的思维过程。表象是思维的材料，思维过程往往表现为对表象的概括、加工和操作。题干中的一年级小学生在计算时，需借助头脑中的小棒等实物表象才能进行计算，这说明他的思维是以直观形象和表象为支柱的，故其思维类型是形象思维。本题选B。A项动作思维是以实际动作为支柱的思维过程。C项抽象思维是以词为中介来反映现实的思维过程，也叫词的思维或逻辑思维。D项发散思维是指人们解决问题时，思路朝各种可能的方向扩散，从而求得多种答案。

4.D【解析】具体迁移强调的是具体经验要素的迁移。“磊”是由“石”这一具体要素组成的，所以学会写“石”对写“磊”的影响属于具体迁移。

5.C【解析】2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中关于“为人师表”方面所规定的具体职业行为要求有：坚守高尚情操，知荣明耻。严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。题干中的王老师拒绝学生家长送礼请客，这说明王老师作风正派，廉洁奉公，没有利用职务之便谋取私利，这体现了王老师遵循了为人师表的师德规范，故本题选C项。

二、判断题

1.×【解析】个案研究的任务是揭示研究对象形成、变化的特点和规律，以及影响个案发展变化的各种因素，并提出相应的对策。王老师开展的教育研究是个案研究。

2.√【解析】教师为完成一种教学任务，可根据任务特点，并结合学生的特征等，采用多种方法进行教学。

3.×【解析】用智龄和实际年龄的比率代表的智商，称作比率智商。实际年龄大于智力年龄时，智商低于100，表明智力中等或低下。

4.×【解析】小郑调节情绪的方法是合理宣泄法。

5.√【解析】根据《中华人民共和国教育法》第八条规定，国家实行教育与宗教相分离。任何组织和个人不得利用宗教进行妨碍国家教育制度的活动。

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